Los proyectos, justificación de su metodología en el primer ciclo de primaria

El trabajo por proyectos, ¿por qué en Educación Primaria?

En primer lugar, pienso que esta metodología de trabajo es positiva como se demuestra en la etapa de Educación Infantil, puesto que parte de los intereses del alumno, a través de una introducción motivadora en la cual se les presenta el proyecto, hacen que éstos se interesen por la temática a trabajar y se introduzcan en el proyecto tanto los alumnos como las familias, puesto que este trabajo requiere de una participación y construcción con tres partes implicadas: maestros, alumnos y familias, siendo las tres partes igual de importantes para el desarrollo del trabajo y la consecución de los objetivos.
Es una metodología de trabajo bastante flexible, que permite adaptar tanto los tiempos como los objetivos, contenidos... de la programación, es una forma lúdica de aprendizaje para los alumnos, puesto que se aprovecha para poder disponer de un rincón, dentro de la organización espacial del aula (en el rincón del juego simbólico), donde los alumnos juegan y descubren aspectos sobre el proyecto que están trabajando.
Permite la interacción y retroalimentación con las familias, su implicación en el aprendizaje de sus hijos, lo que aumenta la motivación de los alumnos al trabajar, investigar, leer, aprender con sus padres y a éstos, a los padres, les permite implicarse en la vida en la escuela, asistir al aula, colaborar y ser parte activa del proyecto que se trabaja.
Potencia el aprendizaje autónomo, son ellos los que, a través de su interés y participación, van construyendo, con mediación del maestro, y desarrollando el contenido del trabajo a realizar, al ser una metodología que potencia la investigación, ayuda a consolidar los aprendizajes puesto que un aprendizaje que es realizado por el alumno con su implicación, participación, esfuerzo y motivación, se va a convertir en un aprendizaje a largo plazo, que va más allá del aprendizaje memorístico o repetitivoal que no deberían acostumbrase.
Siguiendo con los principios pedagógicos que se desarrollan con esta metodología de trabajo, destaca la globalidad de los proyectos que permite trabajar las diferentes áreas de aprendizaje de manera global, sin diferenciaciones y en las mismas actividades, lo que ayuda a que estos aprendizajes se conviertan en más significativos para los alumnos y por lo tanto más perdurables en el tiempo.
Por todo lo comentado anteriormente creo que, los maestros de primaria, debemos empezar a perder el miedo a utilizar los proyectyos como método de trabajo para alcanzar los objetivos que nos plantea la etapa, una metodología basada, y adaptada por nosotros a los contenidos exigidos en el currículo, en los intereses de los alumnos, se convierte en una metodología más atractiva y motivadora para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos, Con ella se consigue a parte de una mayor implicación del alumnado, una mayor implicación de las familias, puesto que ellas deben colaborar, ayudar, guiar y participar en la construcción de los aprendizajes que su hijo está realizando de una manera más autónoma, facilita la implicación de las familias en la vida escolar, en el día a día del aula y mejora la relación familia escuela.
Permite salir de la monotonía, rigidez e inflexibilidad que en muchas ocasiones presenta para los alumnos, familias y maestros, el libro de texto.
Se debe perder el miedo a pensar que, al dejar a un lado los libros de texto, no se van a cumplir los objetivos ni si van a tratar los contenidos exigibles, hay que pensar que, con esta metodología, se adaptan tanto los objetivos como los contenidos, los criterios de evaluación de la misma forma que con los libros de texto, pero con la ventaja de partir del interés del alumno lo que conlleva un aumento de su motivación y por tanto de su rendimiento.
Esta metodología, ha de empezar a implantarse en el primer tramo de Primaria, donde los alumnos vienen de una etapa, Infantil, en la que están acostumbrados a trabajar así, requiere de una coordinación necesaria con los maestros de infantil para que nos sirvan de guía para la confección del trabajo, y poco a poco poder ir convenciendo a los compañeros de niveles superiores sobre la idoneidad de esta metodología.
A modo de toma de contacto es interesante comenzar a trabajar pequeños proyectos, en los primeros niveles del primer tramo, en aquellas áreas que dan más juego a ellos. Estas áreas, a modo de ver, serían las de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, donde pueden introducirse temas cercanos a los alumnos, interesantes y motivadores como los relacionados con el tiempo y la historia, los planetas, La Tierra, civilizaciones antiguas, los animales, las plantas.... temática que da mucho juego y hace fácil que los alumnos se motiven en su inicio.
Esperemos que, con el paso del tiempo, podamos hablar en este blog de la realidad del trabajo por proyectos en Primaria, sobre todo en lo que a mi trabajo en el aula se refiere.

Los proyectos, entrevistas con maestros cuya metodología se basa en el trabajo por proyectos

Aprovechando la presencia en nuestro centro, CEIP Antonio de Nebrija, de una compañera, Helga López, que aplica esta metodología de trabajo en su aula de Educación Infantil (5 años) la “atracamos” para que nos responda a una serie de preguntas e intente convencernos de las ventajas de utilizar esta metodología.

• Lo primero de todo, convéncenos sobre la idoneidad de aplicar esta metodología en el aula.

Por mi experiencia tanto en infantil , como en Primaria  , cualquier tipo de actividad en la que los alumnos y familias se vean implicados a la hora de elaborar o aportar materiales para la misma , supone una mayor motivación y facilita los aprendizajes que dicha actividad implica , puesto que se ha formado parte del proceso.

• ¿Cuándo comenzaste a aplicar esta metodología? ¿Por qué? ¿Cómo?

De mis recuerdos como estudiante me queda el recuerdo de lo fácil que me resultaba aprender y memorizar cualquiera de los temas que ayudábamos a completar y ampliar a través de trabajos en grupo y búsqueda de material e información en nuestras casas y preguntando a familiares .

Estos recuerdos y el comprobar en los  comienzos de mi vida profesional , en alguno de los centros en los que trabajé aplicaban mucho esta metodología tan abierta y participativa por parte de familia y alumnos , que tuve claro que era una muy buena manera de facilitar los aprendizajes y motivar a los alumnos .Además , aporta mucha ayuda visual y eso también permite mejorar los aprendizajes.

Yo trabajo de una manera mixta , para no perder de vista ninguno de los objetivos marcados para cada nivel .

• ¿Qué dificultades encontraste al iniciar esta metodología?

No siempre nos encontramos con familias , que por diferentes razones , se impliquen con el aula en estas tareas , que suponen un esfuerzo extra , pero que son , y eso es lo importante , motivadoras y facilitadoras a la hora de aprender  y conservar esos aprendizajes .

• ¿Existe implicación por parte de las familias? ¿Y los compañeros?

Como he comentado antes , ese es uno de los obstáculos con que nos encontramos .No todas las familias tienen posibilidades y , aunque al principio con cada grupo cuesta un poco , con el tiempo las familias suelen participar en la medida de sus posibilidades .

 Con los compañeros pasa un tanto de lo mismo , por lo que , en ocasiones , hay que tirar de algunos y facilitar un poco las cosas aportando ayuda y materiales , sobre todo cuando no se ha trabajado antes .

• A quién te costó más convencer, ¿a las familias o a los compañeros? ¿Por qué?

Las familias , no suelen poner trabas a todo aquello que facilite el aprendizaje de sus hijos , aunque ,no siempre, puedan colaborar.

• En que te basas para elegir el proyecto a trabajar.

En el tipo de alumnado que tenemos en los grupos , en los intereses , el nivel de los grupos y , dependiendo de la edad se puede consultar con ellos algún tema que les de curiosidad. Siempre proyectos que les motiven y aporten aprendizajes nuevos.

• Cómo llevas a cabo el trabajo en el aula, con los alumnos y con las familias.

Para que la familia esté informada del comienzo de cada proyecto , se les envía una circular y un personaje relacionado con el mismo para decorar . A partir de ahí comienza la colaboración de las familias . Cualquier cosa que tenga que ver con el proyecto nos sirve en el aula .

En clase vemos todo lo que nos llega de casa y añadimos información de internet y lo vamos plasmando en fichas individuales para que cada alumno pueda recordar en casa estos proyectos .

Tenemos nuestro rincón dentro y fuera donde ponemos todo aquello relativo al proyecto que se trabaja .

Nuestra mascota también tiene en su maleta objetos , libros , etc que nos ayudan a obtener más información.

• Qué consideras como lo más enriquecedor de esta metodología.

Que los alumnos sean partícipes en la construcción de los proyectos , puesto que pueden ver las dificultades que conlleva , les hace reflexionar , organizarse , compartir , etc .Todo esto enriquece al alumno.

• ¿Consideras que es posible y por lo tanto positivo aplicar este tipo de trabajo en las aulas de primaria?

Sin ninguna duda , es una metodología tan buena y válida para Infantil como para Primaria .

• ¿Cómo llevarías a cabo la implantación de este modelo en primaria?

Se puede empezar por aquella o aquellas asignaturas que propicien más este tipo de metodología ( Naturales , Sociales ), incluso , como comienzo , hacerlo con algunos ejes temáticos para ir viendo resultados y después ir ampliando los proyectos.

Una vez que alumnos y profesores entran en la dinámica , el trabajo fluye solo .

• Cuáles son los aspectos más positivos, desde tu experiencia, de introducir este modelo de trabajo en primaria.

Hacer al alumno partícipe de la construcción de cualquier proyecto le motiva , le ayuda a mejorar su rendimiento , a exponer  , a ampliar su nivel cultural , etc

• ¿Estás en contacto con otros compañeros de diferentes centros que apliquen tu misma metodología?

Si , tanto en la Comunidad de Madrid como en otras Comunidades , tengo la posibilidad de seguir esta metodología .Ellos también tienen claro que es una metodología positiva para los alumnos .

• Compartes tus experiencias con otros centros, si no lo haces, ¿crees que sería interesante? ¿Por qué?

Más que con otros centros , con algunas compañeras que me los solicitan.

Los intercambios siempre están bien , porque aportan cosas nuevas y nuevas perspectivas .

• Para finalizar, haz tu último alegato como defensa de la metodología de proyectos.

Cuando comencé la entrevista , recordé una de las actividades que hice con un grupo de alumnos : el taller mensual de cocina .

La cara de satisfacción cuando se comen lo que ellos han elaborado , como si fuese el mejor manjar del mundo , aunque las galletas estén algo duras , o el pan muy manoseado .

Al final Los proyectos son algo parecido , el participar en la construcción de lo que sea  , motiva , impulsa , permite manipular y acercarse más y mejor a lo que se está haciendo , por eso , no me cabe duda de que el trabajo por Proyectos es una metodología positiva para trabajar tanto en el nivel de Infantil , como en Primaria .

Graciñas

Los proyectos, presentación de experiencias

A continuación se presentan una serie de experiencias para trabajar por proyectos en el segundo ciclo de Educación Infantil. Estos proyectos giran en torno a una serie de temas centrados en el desierto y en dos países como son China e Inglaterra.
A partir de ellos se trabajarán las 3 áreas del currículo de Ed. Infantil: El conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Lenguaje: comunicación y representación y medio físico y social.
La metodología es la misma para los 3 proyectos, se inicia presentando un aspecto relacionado con la temática que queremos trabajar que aparece en el aula con la finalidad de llamar la atención de los alumnos, investigar que conocen sobre el tema a atrabajar así como picar su curiosidad y empezar a encaminarles sobre la temática elegida.
Una vez presentado y explicado cómo ha llegado hasta el aula el elemento motivador e iniciador del proyecto es cuando empezamos a organizar el aula y a trabajar en él.
El primer paso es adecuar los rincones a la temática a trabajar, así en el rincón del juego simbólico se van a introducir los juguetes y juegos relacionados con el proyecto (disfraces, "casas", animales......), en el rincón de la biblioteca se presentarán libros que nos expliquen cómo es, cómo viven, imágenes de los lugares más destacados, de su forma de vida, forma de vestir, animales, profesiones que se desarrollan en estas culturas ect, en el rincón de la lógica matemática y el rincón del lenguaje utilizaremos fichas de trabajo relacionadas con los objetivos a trabajar en la etapa pero a partir de un elemento más motivador como son los introducidos por el proyecto, por último en el rincón dedicado a la expresión artística lo centraremos en trabajar aspectos de la cultura y folclore del proyecto trabajado.
A continuación se presentan algunas experiencias relacionadas con el trabajo por proyectos del CEIP VICENTE ALEIXANDRE.
PROYECTO EGIPTO 
PROYECTO LOS DINOSAURIOS
PROYECTO ARTE
PROYECTO MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Estos son solo unos ejemplos de los proyectos, trabajados en el CEIP Vicente Aleixandre, que se pueden visionar entrando en la siguiente dirección http://martaarrabal.blogspot.com.es/

PROYECTO DE CHINA
PROYECTO DESIERTO
PROYECTO INUIT
PROYECTO MAORIES
PROYECTO LONDRES

Los proyectos, ¿Qué son y qué significa trabajar por proyectos?

Los proyectos, inicio y precursor.

 El precursor fue el estadounidense William Heart Kilpatrick (1871-1965) quien desarrolló una metodología innovadora e innovadora, a raíz de los primeros trabajos iniciados por Jhon Dewwy, basada en una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuanto más se basa en las experiencias de los alumnos y en la implicación de éstos en la planificación, producción y comprensión de las mismas, su técnica se basaba fundamentalmente en la idea de que cualquier trabajo de investigación debe basarse en los intereses del alumno para llegar a ser efectivo, más satisfactorio y por tanto con mejores resultados y, que dicho aprendizaje quede impregnado para siempre en el alumno.

Su metodología pretende dejar a un lado los libros de texto, que sean una referencia, a modo de consulta, de ayuda, de complemento, y no el referente en el que basar los aprendizajes para adquirir unos conocimientos, permitiendo al alumnado que vaya eligiendo, según sus intereses, motivaciones, la materia y el contenido a trabajar, es decir democratizar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, favoreciendo la interrelación de los alumnos entre sí, con los profesores y las familias, desarrollando el contacto con la realidad y favoreciendo la aparición de un pensamiento crítico.

Proyectos: Desarrollo

 Los proyectos, siguiendo las ideas d Kilpatrick, pueden ser de cuatro tipos fundamentalmente: proyectos de creación, creatividad o producción(fundamentados en la elaboración de un plan), proyectos de apreciación, recreación o consumo( fundamentados en el disfrute de una experiencia estética), proyectos de solución de problemas( fundamentados en resolver un interrogante, dar una respuesta), proyectos de adquisición de aprendizajes específicos( dirigidos a conseguir la adquisición de una determinada habilidad o conocimiento).

Para llevar a cabo estos proyectos es necesario tener un plan de trabajo, contar con una actividad motivadora de carácter global y de interés para el alumno, que permita a éste desarrollar actividades de tipo motor, manual, intelectual y estéticas que generen aprendizajes significativos y funcionales, para ello los proyectos han de tener un propósito que cree un ambiente de aprendizaje enriquecedor que permita abrir sus experiencias de aprendizaje más allá de la vida en la escuela.

Para el desarrollo de esta metodología se necesitan llevar a cabo las siguientes etapas:

-Diagnóstico:

Es necesario contar con las ideas y los intereses de los alumnos, ya que si centramos el proceso de enseñanza- aprendizaje en algo que les resulte atractivo será mucho más sencillo atraer su atención y mantener su motivación.

- Elección del tema:

Debe basarse en los intereses de los alumnos, para garantizar unos aprendizajes lo más significativos y funcionales posibles.

-Organización y diseño:

Es muy importante la labor del docente, que deberá ser consciente de la estructura lógica del conocimiento, su secuenciación y su interrelación. A partir de la temática elegida, y teniendo claro los objetivos a conseguir, se comenzará a programar actividades, recursos, espacios, tiempos. Una buena estrategia que nos ayuda en este proceso es responder a una serie de preguntas sobre el proyecto: qué (con lo que definimos su nombre y descripción), para qué (propósitos), por qué (justificación), cómo (metodología y actividades), con qué y con quién (recursos materiales y humanos) y cuándo (cronograma).

-Evaluación:

Todo el trabajo realizado ha de evaluarse en dos direcciones, por parte del profesor (ver si se han logrado los objetivos que se planteaban trabajar con los alumnos a través de los contenidos y actividades realizadas) y evaluación del alumno ( si el proyecto ha sido motivador, ha respondido a sus intereses y necesidades y le ha ayudado a consolidar y crear conocimientos aplicables a su vida diaria.
A continuación se inserta un link que nos redirecciona al blog de una maestra , antigua compañera, la cual lleva muchos años trabajando con esta metodología. http://martaarrabal.blogspot.com.es/, donde podemos encontrar información, de calidad, tanto del trabajo de proyectos, el por qué y el cómo, la presentación de experiencias, así como la interacción con las familias y las experiencias educativas que están llevando a cabo en su centro.
Ejemplos tanto de programaciones como cartas o modelos de información entre maestros y familias.

CARTA A LAS FAMILIAS

PRESENTACIÓN MASCOTA
PROGRAMACIÓN PROYECTO 4 AÑOS